Tyler Durden.- El embrutecimiento de Estados Unidos da otro salto adelante. En nombre de la equidad, California desalentará a los estudiantes superdotados en matemáticas.

En su marco, el Departamento de Educación busca «una educación matemática culturalmente receptiva».

Puntos destacados de la introducción:

Es necesario realizar un esfuerzo activo en la enseñanza de las matemáticas para contrarrestar las fuerzas culturales que han conducido y siguen perpetuando las desigualdades actuales. Los itinerarios de matemáticas deben abrir las matemáticas a todos los estudiantes, eliminando el seguimiento que limita las opciones. [Es decir, que no haya clases avanzadas].

En la implementación de este marco y de los estándares, los profesores deben tener en cuenta otras consideraciones que son de alta prioridad para el sistema educativo de California, incluyendo los Principios y Conceptos Ambientales (EP&Cs) que permiten a los estudiantes examinar temas de justicia ambiental y social.

Aspectos destacados de la enseñanza para la equidad:

La evolución de las matemáticas en los entornos educativos ha dado lugar a dramáticas desigualdades para los estudiantes de color, las niñas y los estudiantes de hogares de bajos ingresos.

Se anima a los profesores a alinear la instrucción con los resultados de los Estándares ELD de California, que establecen que los estudiantes de inglés lingüística y culturalmente diversos reciban una instrucción que valore sus culturas de origen.

Necesidad de ampliar la percepción de las matemáticas

La falta de equidad en el seguimiento de las matemáticas en California puede deshacerse mediante un enfoque coordinado en los grados 6-12.

Los estudiantes de secundaria están mejor atendidos en clases heterogéneas.

El impulso al cálculo en el duodécimo grado es en sí mismo erróneo.

Para fomentar unas aulas de matemáticas verdaderamente equitativas y atractivas, debemos ampliar la percepción de las matemáticas más allá de los métodos y las respuestas, de modo que los estudiantes lleguen a ver las matemáticas como una asignatura conectada y multidimensional que trata de la creación de sentido y el razonamiento, a la que pueden contribuir y pertenecer.
Sabotear a los mejores:

Si California adopta este marco, que actualmente está en fase de revisión pública, el estado acabará saboteando a sus estudiantes más brillantes. El gobierno debería dejar que los niños opten por no cursar matemáticas si no son para ellos. No dejemos que la falsa idea de que no existe el alumno superdotado anuncie el fin de las matemáticas avanzadas por completo.

En su lugar, y en nombre de la «equidad», el marco propuesto pretende mantener a todo el mundo aprendiendo al mismo nivel deprimido durante el mayor tiempo posible.

La intención es clara. El Consejo de Educación de California pretende sabotear a los mejores y más brillantes, con la esperanza de que todos sean iguales.

El público no apoya estas políticas. Biden debería hablar en contra de estas tonterías, pero no lo hará. Está en deuda con los sindicatos de profesores y los consejos de educación.

¿Quiere quejarse? Si es así el Departamento de Educación de California publicó estas formas.

Número de teléfono y dirección

Teléfono: 916-319-0598

Comisión de Calidad de la Enseñanza

1430 N Street, Sala 3207

Sacramento, CA 95814

Fax: 916-319-0172

Preguntas y respuestas sobre la justicia social y matemática

P: ¿Quién es el árbitro de la justicia ambiental, matemática y social?

R: El Consejo de Educación de California. Pretenden hacerla pasar por la garganta de tu hijo y atontar a los niños superdotados sin importar lo que crean sus padres o lo enérgicas que sean sus objeciones.

Si desea protestar contra estas políticas absurdas, llame por teléfono o escriba a la junta de educación como se indica más arriba.

Mejor aún, váyase de California.